第136章 论精简教学

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在当今教育领域，提高教学成绩始终是教师们不懈追求的目标。然而，如何在有限的教学时间内实现这一目标，却是一个值得深入探讨的问题。众多教育实践表明，如果老师想提高教学成绩，关键在于做到课堂高效，而其中的秘诀就在于“精简教学”。

“精简教学”并非是简单地减少教学内容，而是一种精心设计、精准施策的教学理念和方法。它要求教师在教学过程中，摒弃繁琐、冗余的环节，聚焦核心知识和关键技能，以最优化的方式将知识传授给学生。

首先，让我们来谈谈课件的使用。在多媒体盛行的时代，课件无疑为教学带来了诸多便利，它能够让单调的课堂变得生动有趣。然而，一些教师却过分依赖课件，将备课的大量时间用于琢磨课件的颜色、字体等形式上的东西，而忽视了教学内容的深度和重点。在课堂上，学生虽然被精美的课件所吸引，但一节课下来，却难以回忆起重点内容，黑板上也是空空如也。

真正有效的课件，应当是简洁明了、重点突出的。一般来说，15 页左右的课件就足以满足教学需求。教师应将更多的精力放在教学的重难点上，例如，在讲解数学中的函数概念时，不必在课件中罗列过多复杂的图像和例子，而是集中精力把函数的定义、性质以及常见的应用场景讲透彻。通过这种方式，学生能够更清晰地理解核心知识，从而提高学习效果。

再来说说讲课时间的分配。通常，一节课 40 分钟，教师讲 20 分钟就已足够。在这 20 分钟里，教师需要精简课堂用语，精准地把握重点内容。比如在语文课堂上讲解一篇文言文，对于文章的背景介绍和作者生平可以简要提及，而对于文中的重点字词、句式以及文章的主题思想，则应花费更多时间进行深入剖析。对于重要的部分，要像雕琢美玉一样，精雕细琢，讲细讲透；而对于那些相对次要的内容，则可以略讲或者不讲。

这样的安排，能够让学生在课堂上的注意力更加集中，他们会更加关注教师所突出的重点。剩下的 20 分钟，留给学生进行讨论、思考和练习。例如，在学习物理的浮力定律时，教师讲解完原理后，让学生分组讨论生活中浮力的应用实例，并通过实验来验证浮力定律。这种方式能够让学生将所学知识内化，真正转化为自己的能力。

提问环节在教学中也起着重要作用，但需要注意的是，并非每个知识点都要提问学生。教师应该提前了解学生的水平，根据教学目标和学生的实际情况，设置有价值的问题。比如在英语

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